Bandler y Grinder Actividad 6)

Hola a todos y a todas.

En la entrada de hoy os voy a elaborar un pequeño resumen con las características del aprendizaje desde la perspectiva de Bandler y Grinder.

Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta el criterio neurolinguístico, que considera que el sistema de representación de la información (visual, auditivo, kinestésico) resulta fundamental en las preferencias de quien aprende .

Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico. Utilizamos el sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes abstractas  y concretas. El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos o música. Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.

Según la teoría de VAK el enfoque dominante está formado por uno o dos de estos estilos de recepción constituye. Este estilo dominante define la mejor manera para una persona para aprender nueva información. Este estilo puede mantenerse o no en función de las tareas, es decir, el alumno puede preferir un estilo de aprendizaje para una tarea, y una combinación de los demás para una tarea diferente.

• Características de cada uno de estos tres estilos:

1.- Sistema de representación visual

Hay personas que aprenden mejor cuando tienen un apoyo gráfico: imágenes, textos, gráficas, diagramas, mapas mentales, etcétera.

 La visualización nos permite establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.  En este sistema la capacidad de abstracción y de planificación están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar. Por ello estos alumnos:

-Prefieren leer a escuchar.

-Captan grandes cantidades de información solo mirando, piensan en imágenes, y visualizan en detalle.

-Tienen más facilidad para recordar grandes cantidades de información con rapidez.

-En clase toman notas y apuntes.

-Realizan resúmenes y esquemas.

-Subrayan y escriben en los márgenes de los libros o apuntes.

-Suelen responder mejor a exámenes escritos.

2.- Sistema de representación auditivo

Para algunas personas, el aprendizaje auditivo supera los estímulos visuales y representa el principal método de aprendizaje.

 Las personas que usan preferencialmente este sistema aprenden mejor cuando reciben explicaciones y cuando pueden hablar y exponer a los demás la información recibida. Este sistema es fundamental en el aprendizaje de los idiomas y la música.

 Los alumnos auditivos:

-Prefieren escuchar que leer. Si tienen que leer, les gusta hacerlo en alto.

-Aprenden mediante explicaciones orales.

-Siguen instrucciones orales satisfactoriamente.

-Repasan los apuntes en voz alta, hablando consigo mismos.

-Les gusta estudiar en grupo para poder debatir y contrastar.

-Suelen responder mejor a exámenes orales.

-Tienen más destreza para aprender idiomas y música.

3.- Sistema de representación kinestésico

Cuando procesamos información asociando sensaciones y movimientos a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Este sistema nos permite aprender un baile, un deporte, una rutina de gimnasia, andar en bicicleta, escribir en la computadora sin mirar el teclado, manejar un automóvil, entre otros.

 En este sistema el aprendizaje es lento, más que en el visual y en el auditivo, sin embargo, lo aprendido con la memoria muscular difícilmente se puede olvidar.

Los alumnos táctiles:

-Hacen dibujos o esquemas en vez de copiar al pie de la letra los apuntes.

-Estudian moviéndose y haciendo pausas frecuentes. En el aula buscan cualquier pretexto para levantarse y moverse.

-Les gusta estudiar en grupo.

-Relacionan los nuevos conocimientos con los que ya tenían y con la vida real.

-Suelen responder mejor a exámenes de carácter práctico o de laboratorio.

Aprendizaje basado en investigación (ABI)- (Actividad 5)

Hola a todos y a todas.

En la entrada de hoy os voy a mostrar las características del aprendizaje basado en investigación (ABI)

Aprendizaje Basado en Investigación (ABI)  es un enfoque didáctico que permite hacer uso de estrategias de aprendizaje activo para desarrollar en el estudiante competencias que le permitan realizar una investigación creativa en el mundo del conocimiento.

• Objetivos de la incorporación de ABI en el aprendizaje escolar:

-Ayudar a los estudiantes a construir su conocimiento a partir de conexiones intelectuales y prácticas entre los contenidos y la investigación en cada área.

-Promover que los alumnos, durante sus años de estudio sean capaces de desarrollar las habilidades y competencias necesarias para investigar:

                   - Lectura y pensamiento crítico

                   - Análisis, síntesis

                  - Capacidad de trabajar por cuenta propia

                  - Liderazgo, innovación, creatividad

                  -  Utilización adecuada de los recursos disponibles en biblioteca y medios TIC.

• El ABI utiliza estrategias específicas para el logro de sus objetivos. Estas estrategias pueden utilizarse en distintas formas: en el diseño del curso, en el diseño de actividades, en el diseño de proyectos… ; todas orientadas a llevar al estudiante a la práctica de la investigación. Algunas de estas estrategias pueden ser: 

-. Referir investigaciones personales en el diseño del curso, por ejemplo, hacer referencia a la propia experiencia del profesor en los problemas reales que aborda en sus investigaciones, como ejemplos que ayuden a los estudiantes a comprender ideas, conceptos, y teorías.

-. Ubicar la investigación más reciente en la disciplina, dentro de su contexto histórico:

Contextualizar discusiones de resultados de investigación actual, haciendo referencia a algunas de las teorías superadas del pasado.

-. Diseñar actividades de aprendizaje alrededor de temas contemporáneos de investigación:

Pedir a los estudiantes que exploren cruciales problemas de investigación o sugerir soluciones a problemas mundiales actuales, aplicando su conocimiento de los fundamentos de la disciplina.

-. Construir actividades de investigación en pequeña escala como parte de las actividades del curso. Estas actividades pueden realizarse en equipo, y promueven la investigación en grupo.

-. Pedir a los estudiantes que analicen datos de proyectos existentes del "mundo real". 

-. Infundir en la enseñanza los valores de los investigadores:

 Motivar a los estudiantes a comprender y aspirar a los valores del investigador: objetividad, respeto a la evidencia, respeto al punto de vista de otros, tolerancia, de la ambigüedad, honestidad con los resultados y rigor analítico.

• El rol del estudiante comprometido en el trabajo con AB:

-. Se requiere del compromiso con el trabajo en equipo, de gran capacidad de aprender por cuenta propia, y el desarrollo de la autogestión, que sea un estudiante que guste de documentarse, que formule preguntas relevantes, que sea inquisidor y guste de resolver problemas.

-. En cuanto al perfil que se construye con el aprendizaje basado en la investigación, se espera que el alumno tenga una experiencia de aprendizaje como investigador que le permita:

                1-Identificar problemas o situaciones problemáticas que requieren

                    Investigación.

                2.Teorizar acerca de posibles soluciones.

                3.Escoger una metodología para investigar alternativas de solución.

                4. Utilizar pensamiento inductivo e hipotético deductivo.

                5. Formular inferencias y conclusiones mediante un proceso de investigación .

• Rol del educador:

                       - Involucrar a los estudiantes en el descubrimiento a través de su propia

                         Investigación.

                       - Valorar el proceso de investigación, no sólo el producto.

                       - Incorporar en el diseño del curso espacios donde los estudiantes tengan oportunidad                            de comunicar el resultado de su trabajo de investigación.

Mapa sinóptico Tema 2

Hola a todos y todas.

En la entrada de hoy os voy a mostrar un cuadro sinóptico con los autores principales de la etapa individualista de la Escuela Nueva y las características principales del aprendizaje en cada uno de ellos.

“Enséñame, pero bonito”

-A partir del visionado del video “Enséñame, pero bonito” haz una reflexión sobre los métodos de educación alternativa que se proponen.

El documental recoge diferentes experiencias educativas que desarrollan su actividad en espacios alternativos a la educación tradicional. 


Todos ellos tienen en común que apuestan por una renovación pedagógica basada en una educación integral, que permita al niño aprender de forma natural. En el documental aparecen profesionales de escuelas basadas en conocidos métodos como por ejemplo Montesori o Wardof, también de escuelas denominadas “democráticas “o incluso representantes de padres que han elegido la educación en casa.

Los principios metodológicos que comparten básicamente  estas alternativas educativas son los siguientes:

-En un mundo muy cambiante, de grandes avances, la educación no puede basarse en transmitir y hacer memorizar unos contenidos establecidos. No hay monopolio del conocimiento, al contrario, hay una enorme accesibilidad a la información. Necesitamos aprender a buscar y encontrar la información y saber discriminar a buena de la mala , es decir, ser críticos.

Por lo tanto, la educación no ha de centrarse  en conseguir disciplina y fomentar la memorización de los contenidos del currículo, sino en aprender a ser personas, en mejorar las relaciones humanas. La educación debe, por tanto, desarrollar otro tipo de habilidades y competencias necesarias para un buen desarrollo de la personalidad.

-Siempre estamos aprendiendo, es una condición innata del ser humano. La curiosidad es el motor del aprendizaje y esto va unido a la idea de aprender en libertad, por medio de la experiencia, mediante el error y la equivocación…Si no hay interés por aprender, la enseñanza puede convertirse en invasiva, en una agresión  para el niño.

El niño en libertad tiene más ganas de aprender, pero esa libertada va asociada a responsabilidad y además, hay normas y límites: el respeto a opiniones, al entorno, a los demás..

-El niño es el protagonista de su aprendizaje y aprende mediante la manipulación activa. Hay que acercar la realidad al alumnado y permitirle realizar actividades con sentido mediante las cuales consiga un aprendizaje significativo.

El papel del maestro o educador es el de acompañar y el de crear espacios, situaciones y contextos adecuados para que se produzca el aprendizaje.

-No es necesario separar materias, el aprendizaje está en todas partes. Todo está relacionado y el objetivo es que el niño sea capaz de asociar conocimientos y aplicarlos en distintas situaciones.

-No hay deberes ni exámenes. Aprender no es sinónimo de retener para un examen, para complacer al profe o a los padres. Los deberes son una sobrecarga que quita tiempo del juego del niño .El estrés que ambas cosas  pueden provocar no favorece el aprendizaje.

-Coherencia  entre el modelo educativo del centro escolar y el que se da en el hogar: la familia es un pilar fundamental en la educación y ha de ir de la mano con la escuela, compartiendo objetivos y metodologías.

En definitiva, el objetivo fundamental de la educación alternativa es la de potenciar las habilidades sociales y de comunicación y dar herramientas al niño para que logre autonomía y autoestima. Así mismo, potenciar en los niños la creatividad , ya que ésta es la mejor herramienta que tendrán en el futuro para gestionar problemas y superar las dificultades que se les presenten.

Se trata de proponer un tipo de educación cuyo objetivo principal no es el de adaptar a los niños a un tipo de sociedad, la actual, sino de educar a la persona en sí misma , de forma integral, capaz de superar los desafíos que encuentre en el futuro.